TAREA 1 GRUPO 5
1.
Realice la lectura del ANEXO 1. Las claves
del cambio en la Escuela y conteste las siguientes preguntas en una hoja
aparte:
a)
¿Qué es importante que suceda en las escuelas para lograr un cambio y mejora
del aprendizaje de nuestros estudiantes?
El cambio y la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes se puede logran despertando el interés y autonomía por el estudio,
a través de estrategias activas, participativas y el acompañamiento permanente
establecidas por los docente en el aula de clase.
El cambio y mejorar de los aprendizajes de los
estudiantes se fortalecerán cuando se consiga concienciar a los educandos sobre la práctica de valores dentro y fuera
del aula, así como también las vivencias de respeto, responsabilidad,
honestidad, puntualidad, adquiridas de
los integrantes de la comunidad educativa y la sociedad en general.
Narcisa Román
b) ¿Cómo relaciona esas ideas
a las planteadas por el informe McKinsey y el concepto de liderazgo pedagógico
que trabajaron en esta sesión?
El concepto de liderazgo pedagógico relacionado con
las ideas planteadas por McKinsey depende de varios factores como el nivel
educativo de un país, detectar los problemas educativos, la motivación
permanente, la selección inicial e innovación de los docentes.
El concepto de liderazgo pedagógico debe tener actitud
positivo, capaz de delegar funciones, crear un clima adecuado, favorable,
ejercer influencia en otras personas, resaltar el trabajo en equipo, promueve
el dialogo, contribuye a la mejora del aprendizaje, para lograr un cambio significativo en la
educación.
Narcisa Román
3.
Realice sus conclusiones en base a las siguientes preguntas:
a.-
¿Que es para usted ser un acompañante pedagógico?
“El acompañante pedagógico
es la persona que brinda asesoría y
ayuda en la práctica pedagógica del docente para mejorar su labor”. (Esteban, 2013, p. 49)
Es un líder que fomenta
círculos de trabajo colaborativo entre docentes para intercambiar experiencias.
El acompañante pedagógico
tiene como labor, motivar y elevar la
autoestima de los docentes para fortalecer su desempeño en el aula.
Elaborado por Lorena
Chuquilla
Referencia
Bibliográfica
Esteban, E. (2013). El
acompañamiento pedagógico: Una experiencia en la formación de docentes en
servicio, Perú: Uni- Pluri
b.-
¿Cómo cree que se desempeña el rol de acompañante pedagógico con su rol actual?
El rol del acompañante
pedagógico que actualmente recae en el vicerrector de la institución es muy
alejada a las funciones de acompañante.
La presencia de un líder
pedagógico es inexistente en la
institución.
El acompañante pedagógico
no brinda un trato personalizado a los docentes, provocando desconfianza y la
falta de compromiso para mejorar la labor educativa.
Elaborado por
Lorena Chuquilla
4.
A partir de lo discutido en esta sesión reflexiones sobre:
a) ¿Qué tan competente se siente para
ser acompañante de docentes o para ser líder pedagógico?
En consenso con el grupo
podemos decir que sentimos competentes para ser acompañantes de docentes o ser
líder pedagógico porque se debe tomar en cuenta las fortalezas y debilidades de
los maestros y su desempeño durante la práctica pedagógica en el aula.
Debemos promover a los
docentes el manejo adecuado de las competencias tamizadas que deben ser fortalecidas
mediante la guía, la investigación y por ser agente de cambio por parte del
acompañamiento pedagógico o líder.
Se debe establecer
relaciones de convivencia democrática, asertivas y éticas con los miembros de
la comunidad educativa, mediante el desarrollo de acciones a la gestión
educativa, implementando prácticas de liderazgo pedagógico para alcanzar
aprendizajes significativos, priorizando metas alcanzables mediante la
vinculación de la institución de las institución con la comunidad en general.
b) ¿Qué debe cambiar?
Se debe cambiar de pronto
el paternalismo de la autoridad que ejerce sobre la comunidad educativa, no
tener la última palabra, no ser autoritario ni inflexible a la realidad,
incluir a la comunidad para trabajar en equipo, no ser todólogo sino asignar
responsabilidades y, sobre todo cambiar nuestro punto de vista para hacer las
cosas bien y aplicando los conocimientos adquiridos en el curso.
Elsa Patricia
Sarabia
c)
¿Qué expectativas, dudas, temores tiene al respecto?
Las expectativas son
grandes por lograr una innovación escolar, pero suele haber resistencia hacia
los cambios, sobre todo lograr que el interés personal se convierta en
colectivo.
d)
¿Qué aspectos de lo que definimos que deberíamos aprender para ser un líder o
acompañante pedagógico considera que tendrá mayor dificultad para aprender?
La mayor dificultad sería
el cambio de perspectiva para pasar de las estructuras a la cultura…, es decir
que la comunidad educativa tenga un propósito o una meta en común, trabajar en
equipo, empoderarse de la institución para conseguir el cambio tan anhelado.
Ruth Fernández
e) ¿Qué fortalezas tiene para poder
enfrentar las dificultades de aprendizaje detectadas?
Las
fortalezas que deben tener el profesorado para enfrentar dificultades de aprendizaje
es tener liderazgo pedagógico con una
mentalidad de cambio y con capacidad de diagnosticar situaciones en el campo
educativo. Al respecto, Flores (2010, p. 14) señala que el “ docente a través
de un estilo de acompañamiento cercano y efectivo logra que los aprendizajes
descubran sus zonas ciegas y modos de actuar que no les sirven para lograr el
aprendizaje esperado y, desde ahí, con afecto y paciencia, muestra
posibilidades para transformarlas en nuevas actitudes, potenciando el trabajo
en equipo y el compromiso con el aprendizaje”, lo que significa que el rol del
docente cambia a Coach que son los
tutores que más ayudan a conseguir éxitos académicos
Participante: Luis Medardo Toapanta Toapanta
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
·
Flores,
Pedro (2010).El docente coach.Maestro
afectivo efectivo.Chile.
EXCELENTE TRABAJO PARA UN MEJOR APRENDIZAJE EN EL AULA.
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