TAREA 3 GRUPO 5

                                                  



                                                    TAREA 3 GRUPO No 5

¡Qué es acompañar y qué debe hacer un acompañante pedagógico?

Acompañar quiere decir estar presente en el aula, dar apoyo al docente en el lugar donde cumple sus funciones para captar las dificultades, los indicios del entorno, construir criterios, orientaciones didácticas y pedagógicas, evidenciando las dificultades prácticas, las condiciones reales en las cuales ejercen su tarea, para implementar  planes para superarlas y proporcionar a los planteles la ayuda adecuada y oportuna, que permita llevar adelante la práctica docente.

El acompañante pedagógico  intercambia experiencias entre el acompañante y el acompañado estableciendo un ambiente de confianza  y seguridad, es  el recurso pedagógico creado en relaciones horizontales a través del dialogo la observación y evaluación del trabajo en el aula, con el fin de  fortalecer el desempeño docente, que genere una revisión e innovación de las practicas pedagógicas, orientadas a mejorar la calidad de los servicios educativos,  el acompañante pedagógico tiene la capacidad de identificar las fortalezas, potencialidades, dificultades y debilidades de los docentes para mejorar la calidad de la educación.

Elaborado por Narcisa Román

¿Qué es acompañar y qué debe hacer un acompañante pedagógico?

Acompañar significa estar presente en el aula, en los escenarios y ambientes de trabajo, brindando apoyo  al docente donde realiza su actividad.

El acompañante pedagógico debe realizar las siguientes funciones:

1.- Diagnosticar  un problema o una necesidad que requieren ser mejorados en una institución educativa.

2.- Realizar talleres, debates conjuntamente con los docentes y autoridades para encontrar solución a los problemas

3.- Acompañar en el aula a los docentes para la implementación de las innovaciones y mejoras.

Elaborado por Lorena Chuquilla

¿Qué es acompañar y qué debe hacer un acompañante pedagógico?

Dentro de  la labor docente la problemática que se ha venido observando es la falta de  capacitación en estrategias innovadoras, en la implementación de nuevas prácticas para adaptarlas a las características  del medio. Razones más que suficientes para las sugerencias de un acompañante pedagógico que tendrá como tarea fundamental promover entre los profesores el análisis reflexivo de su práctica, por lo tanto será un observador, proporcionará consejos y críticas constructivas, realizará preguntas pertinentes para que sea el mismo profesor quién cuestione su práctica y perciba la necesidad del cambio.

Al ser un acompañante deberá estar presente en el aula, en los escenarios y ambientes de trabajo, brindar apoyo en el lugar donde el docente despliega su actividad. Finalmente su propósito será que los docentes interioricen una forma de trabajar que los haga cada vez más autónomos, menos dependientes de las ayudas externas, mas colaborativos y reflexivos, y les permita resolver por sí mismos las dificultades que enfrentan.

Elaborado por Luis Medardo Toapanta Toapanta

¿Qué es acompañar y qué debe hacer un acompañante pedagógico?

Acompañar significa estar presente en el aula, en los escenarios y ambientes de trabajo, brindar apoyo en el lugar en donde el docente despliega su actividad; requiere de una competencia especial, ya que hay que ser capaz de captar las evidencias, los inicios del entorno, y conseguir a partir de ellos criterios, orientaciones pedagógicas y didácticas. El acompañante pedagógico es la persona que enseña, aconseja, guía y ayuda a un docente acompañado en una relación horizontal de uno a uno. También se encarga de implementar planes para superar las dificultades de la institución, proporcionando a los planteles la ayuda adecuada para llevarlos adelante. Frente a las estrategias de capacitación tradicionales se pretende transformar las prácticas reales, la forma de enseñar y, mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

PARTICIPANTE:   Elsi Patricia Sarabia Tapia.

¿Qué es acompañar y qué debe hacer un acompañante pedagógico?

Acompañar implica observar para conocer el entorno en el cual prestará su ayuda y registrar las actividades docentes para diagnosticar el problema y necesidades que requieren ser mejorados.

El acompañante pedagógico debe promover el análisis reflexivo de la práctica docente y  lograr que perciban la necesidad del cambio, proporcionar apoyo personal y asistencia técnica a los profesores para implementar mecanismos de transformación e innovación, realizar un respectivo asesoramiento en estrategias curriculares y pedagógicas, acompañamiento en el aula, su propósito es que los docentes interioricen una forma de trabajar que los haga cada vez más autónomos, menos dependientes de las ayudas externas, mas colaborativos y reflexivos, y les permita resolver por sí mismos las dificultades que enfrentan.

Elaborado por: Ruth Fernández

TAREA 2 GRUPO 5

1.         Revise la lectura del Anexo 2: Concepciones y prácticas pedagógicas (Claudia Lucía Ordóñez; Anexo 7 del curso de Pedagogía y Didáctica

2.         Conteste las siguientes preguntas en una hoja aparte:

a)         ¿Qué entiende esa lectura por aprendizaje?

En esta lectura por aprendizaje se entiende que es un conjunto de concepciones que nos permite concebir el conocimiento de manera más identificable con nuestras propias experiencias. Al respecto se puede observar que todas las aseveraciones  van direccionadas con los principios del constructivismo relacionando a los estudiantes como los protagonistas del aprendizaje en donde los conocimientos previos son importantes para poder conectar con el nuevo conocimiento y lograr un aprendizaje significativo.

b)        ¿Qué principios constructivistas debe tener una clase según la autora para que los estudiantes puedan aprender?

            El constructivismo describe como ocurre el aprendizaje humano y se considera estos principios pedagógicos.

A.    El aprendizaje es un proceso individual de construcción de significado.

B.     El aprendizaje ocurre de manera diferente en cada individuo porque se basa en sus aprendizajes previos.

C.     El aprendizaje, definido como proceso de comprensión, ocurre a partir de la experiencia directa, en el desempeño en contextos específicos.

D.    El aprendizaje ocurre naturalmente en la interacción social.

E.     El aprendizaje se hace más significativo, más conectado con lo que ya sabe y dirigido a la comprensión de lo que se vive y de lo relevante, cuando ocurre en desempeños auténticos.

Elaborado por: Luis Medardo Toapanta

c) ¿Qué debe hacer el docente en sus clases para que este aprendizaje ocurra?

Lo que debe hacer el docente para alcanzar el aprendizaje es: motivar las clases para despertar el interés hacia un nuevo aprendizaje. Conocer la realidad del contexto donde dará su tino didáctico con profesionalidad tomando en cuenta las necesidades e intereses de los educandos. El maestro tiene que prensar un toque pedagógico en no herir a nadie, todos hemos aprendido; será la voz del maestro, para respetar la diferencia y robar la discriminación. Motivar a los estudiantes a cimentar su aprendizaje conversando, en asistencia y en colectivo.

Utilizar los nuevos medios de comunicación para formar redes, intercambios, ampliar conocimientos, realizar estudios y exigirnos un mayor compromiso. Incorporar a nuestra labor educativa, la investigación bajo el supuesto de crear una nueva aptitud hacia nuevas formas de aprender. Manejar metodologías activas, participativas y cooperativas, de corte humanístico para la formación integral del educando, concediendo de herramientas para la investigación científica en todas las áreas y en el que el profesor es un guía dinamizador que facilita el aprendizaje.

PARTICIPANTE:   Elsi Patricia Sarabia Tapia

d) Especifíquelo como acciones, por ejemplo, no indique solamente “promover la interacción”, sino “promover la organización de trabajo colaborativo o grupal”.

Especifique, por ejemplo, si usted indica que hace desempeños auténticos, describa las actividades que realiza.

·         Una actividad importante es fomentar un buen ambiente de trabajo con la respectiva confianza para conocer los aprendizajes previos que tienen los alumnos de sus conocimientos y establezcan relaciones con los nuevos contenidos de aprendizaje, crear un esquema de representación mental de la realidad, relacionándolo e integrándolo con el objeto de estudio.

Elaborado por: Ruth Fernández.

e.- ¿Implementa o ha implementado usted esos principios en su rol docente? ¿Cuáles sí y cuáles no?

Si, se ha implementado algunos de los principios.

Los principios que se ha implementado son los siguientes:

-       El aprendizaje ocurre de manera diferente en cada individuo porque se basa en sus aprendizajes previos.

-       El aprendizaje, definido como proceso de comprensión, ocurre a partir de la experiencia directa, en el desempeño en contextos específicos.

-       El aprendizaje se hace más significativo, más conectado con lo que ya se sabe y dirigido a la comprensión de lo que se vive y de lo relevante, cuando ocurre en desempeños auténticos.

Los principios que no se han implementado son:

-       El aprendizaje es un proceso individual de construcción de significado.

-       El aprendizaje ocurre naturalmente en la interacción social.

Elaborado por Lorena Chuquilla

f) Especifique, por ejemplo, si usted indica que hace desempeños auténticos, describa las actividades que realiza: «organizo proyectos como campañas publicitarias, proyectos de este tipo que se parecen al tipo de desempeños que realizan los profesionales en el mundo real»

Las actividades  desde los contextos reales de la vida cotidiana realizadas en el desempeño auténtico para que el proceso de aprendizaje sea activo, participativo, constructivo son trabajos en equipo, investigación, producciones en multimedia, presentaciones verbales o escritas.

El desempeño auténtico que realizados en el mundo real son documentos de tipo persuasivo, narrativo, describe   los pasos para la resolución de problemas, construye figuras geométricas y determina la cantidad de material, elabora organizadores gráficos, redescubre el conocimiento.                         

   Elaborado por Narcisa Román.

TAREA 1 GRUPO 5

TAREA 1 GRUPO 5

1. Realice la lectura del ANEXO 1. Las claves del cambio en la Escuela y conteste las siguientes preguntas en una hoja aparte:

a) ¿Qué es importante que suceda en las escuelas para lograr un cambio y mejora del aprendizaje de nuestros estudiantes?

El cambio y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes se puede logran despertando el interés y autonomía por el estudio, a través de estrategias activas, participativas y el acompañamiento permanente establecidas por los docente en el aula de clase.

El cambio y mejorar de los aprendizajes de los estudiantes se fortalecerán cuando se consiga  concienciar a los educandos  sobre la práctica de valores dentro y fuera del aula, así como también las vivencias de respeto, responsabilidad, honestidad, puntualidad,  adquiridas de los integrantes de la comunidad educativa y la sociedad en general.

Narcisa Román

b) ¿Cómo relaciona esas ideas a las planteadas por el informe McKinsey y el concepto de liderazgo pedagógico que trabajaron en esta sesión?

El concepto de liderazgo pedagógico relacionado con las ideas planteadas por McKinsey depende de varios factores como el nivel educativo de un país, detectar los problemas educativos, la motivación permanente, la selección  inicial  e innovación de los docentes.

El concepto de liderazgo pedagógico debe tener actitud positivo, capaz de delegar funciones, crear un clima adecuado, favorable, ejercer influencia en otras personas, resaltar el trabajo en equipo, promueve el dialogo, contribuye a la mejora del aprendizaje,  para lograr un cambio significativo en la educación.

Narcisa Román

3. Realice sus conclusiones en base a las siguientes preguntas:

a.- ¿Que es para usted ser un acompañante pedagógico?

“El acompañante pedagógico es la persona  que brinda asesoría y ayuda en la práctica pedagógica del docente para mejorar su labor”.  (Esteban, 2013, p. 49)

Es un líder que fomenta círculos de trabajo colaborativo entre docentes para intercambiar experiencias.

El acompañante pedagógico tiene como labor,  motivar y elevar la autoestima de los docentes para fortalecer su desempeño en el aula.

Elaborado por Lorena Chuquilla

Referencia Bibliográfica

Esteban, E. (2013). El acompañamiento pedagógico: Una experiencia en la formación de docentes en servicio, Perú: Uni- Pluri

b.- ¿Cómo cree que se desempeña el rol de acompañante pedagógico con su rol actual?

El rol del acompañante pedagógico que actualmente recae en el vicerrector de la institución es muy alejada a las funciones de acompañante.

La presencia de un líder pedagógico es inexistente  en la institución.

El acompañante pedagógico no brinda un trato personalizado a los docentes, provocando desconfianza y la falta de compromiso para mejorar la labor educativa.

Elaborado por Lorena Chuquilla

4. A partir de lo discutido en esta sesión reflexiones sobre:

a)      ¿Qué tan competente se siente para ser acompañante de docentes o para ser líder pedagógico?

En consenso con el grupo podemos decir que sentimos competentes para ser acompañantes de docentes o ser líder pedagógico porque se debe tomar en cuenta las fortalezas y debilidades de los maestros y su desempeño durante la práctica pedagógica en el aula.

Debemos promover a los docentes el manejo adecuado de las competencias tamizadas que deben ser fortalecidas mediante la guía, la investigación y por ser agente de cambio por parte del acompañamiento pedagógico o líder.

Se debe establecer relaciones de convivencia democrática, asertivas y éticas con los miembros de la comunidad educativa, mediante el desarrollo de acciones a la gestión educativa, implementando prácticas de liderazgo pedagógico para alcanzar aprendizajes significativos, priorizando metas alcanzables mediante la vinculación de la institución de las institución con la comunidad en general.

b)     ¿Qué debe cambiar?

Se debe cambiar de pronto el paternalismo de la autoridad que ejerce sobre la comunidad educativa, no tener la última palabra, no ser autoritario ni inflexible a la realidad, incluir a la comunidad para trabajar en equipo, no ser todólogo sino asignar responsabilidades y, sobre todo cambiar nuestro punto de vista para hacer las cosas bien y aplicando los conocimientos adquiridos en el curso.

Elsa Patricia Sarabia

c) ¿Qué expectativas, dudas, temores tiene al respecto?

Las expectativas son grandes por lograr una innovación escolar, pero suele haber resistencia hacia los cambios, sobre todo lograr que el interés personal se convierta en colectivo.

d) ¿Qué aspectos de lo que definimos que deberíamos aprender para ser un líder o acompañante pedagógico considera que tendrá mayor dificultad para aprender?

La mayor dificultad sería el cambio de perspectiva para pasar de las estructuras a la cultura…, es decir que la comunidad educativa tenga un propósito o una meta en común, trabajar en equipo, empoderarse de la institución para conseguir el cambio tan anhelado.

Ruth Fernández

e)         ¿Qué fortalezas tiene para poder enfrentar las dificultades de aprendizaje detectadas?

Las fortalezas que deben tener el profesorado para enfrentar dificultades de aprendizaje es  tener liderazgo pedagógico con una mentalidad de cambio y con capacidad de diagnosticar situaciones en el campo educativo. Al respecto, Flores (2010, p. 14) señala que el “ docente a través de un estilo de acompañamiento cercano y efectivo logra que los aprendizajes descubran sus zonas ciegas y modos de actuar que no les sirven para lograr el aprendizaje esperado y, desde ahí, con afecto y paciencia, muestra posibilidades para transformarlas en nuevas actitudes, potenciando el trabajo en equipo y el compromiso con el aprendizaje”, lo que significa que el rol del docente cambia a Coach  que son los tutores que más ayudan a conseguir éxitos académicos

Participante: Luis Medardo Toapanta Toapanta

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

·         Flores, Pedro (2010).El docente coach.Maestro afectivo efectivo.Chile.